Flux rss du site maths sciences de l'académie de Lille

1. Qui ? Tous les élèves de seconde
2. Quand ? Au cours de la deuxième quinzaine de septembre
3. Pourquoi ? Ajuster l'accompagnement personnalisé de chaque élève
4. Comment ? Au lycée, sur une plateforme numérique

Le test de positionnement comprend deux passations de 50 minutes chacune, organisées au cours de la deuxième quinzaine de septembre.

Le test de mathématiques sera organisé en deux sous-thèmes communs :

• Organisation et gestion de données
• Nombres et calcul

Deux autres sous-thèmes seront abordés de manière modulaire :

• Géométrie (exercices différents selon la voie) :
  - voie professionnelle : exercices autour de la géométrie du calcul de grandeurs (longueurs, aires et volumes)
  
  
• Calcul littéral (exercices différents selon la voie) :
  - voie professionnelle : exercices autour de la modélisation, en contexte et équations du premier degré

La correction est automatisée. Les résultats sont communiqués aux élèves. Ils sont totalement anonymes en dehors de l’établissement.

Un profil individuel de chaque élève, référé à des repères nationaux, sera disponible très rapidement après le test. Le lycéen sera positionné selon quatre degrés de maîtrise dans chaque sous-ensemble de connaissances et de compétences évalué. Ce profil permettra de construire un dispositif d’accompagnement personnalisé et adapté.

Le test de positionnement est la première étape de l’accompagnement personnalisé. Ce dernier permet aux lycéens de consolider leur maîtrise de l’expression écrite et orale et des compétences mathématiques essentielles dans la vie personnelle, professionnelle et nécessaires pour une poursuite dans l’enseignement supérieur ou une insertion dans l’emploi.

À la suite des tests de positionnement, l’accompagnement personnalisé sera dédié, si besoin, à l’approfondissement de l’expression écrite et orale en langue française et des compétences en mathématiques. Il sera conçu en fonction des besoins spécifiques des élèves pour remédier à leurs difficultés éventuelles ou approfondir ce qui serait nécessaire.

En plus de l’accompagnement personnalisé, les établissements pourront mettre en place, s’ils le souhaitent, un accompagnement spécifique des élèves sur leur dotation horaire.

Au vu du peu de valeur accordée par le monde professionnel à ces DI et de l'introduction récente des blocs de compétence, les inspections générales s'interrogent sur le maintien de cette certification dans le cadre du cycle du baccalauréat professionnel en 3 ans, et à tout le moins les conditions de la délivrance de cette certification, jugées complexes et chronophages.

Consulter le rapport sur la certification intermédiaire.

• Traitement automatisé de données 
  Mise en œuvre d'un traitement automatisé de données à caractère personnel dénommé Service d'attestation numérique des diplômes 
  arrêté du 23-5-2018 - J.O. du 24-5-2018 (NOR MENE1814012A)

La thématique de la prochaine édition est désormais choisie : « Jouons ensemble aux mathématiques ».

Jouons donc ensemble aux mathématiques comme on peut jouer ensemble de la musique : avec passion, en écoutant la voix de l’autre, en laissant libre cours à son imagination dans les règles de l’harmonie et en inventant d’autres règles, en se confrontant à la difficulté et au mystère comme préludes au plaisir et à la découverte.

Jouons ensemble à concevoir et fabriquer des polyèdres géants, décorer des salles en fractales, carreler une cour de pavages, créer un escape game ou un jeu de plateau et le faire jouer à d’autres, jouer des pièces de théâtre mathématiques... À vous de jouer ensemble pour préparer dès maintenant cette semaine qui aura lieu du 11 au 17 mars 2019.

Et bien sûr, jouons aussi ensemble à des jeux, comme nous y invite La lettre Édu_Num 2018 « Pédagogie par le jeu »  qui propose un panorama des différents types de jeux possibles (serious games, escape games, jeux numériques...) et de leurs utilisations en classe.

• Mouvement 
  Mise à disposition de la Nouvelle-Calédonie des personnels enseignants du second degré, d'éducation et psychologues de l'éducation nationale - rentrée scolaire de février 2019 
  note de service n° 2018-059 du 9-5-2018 (NOR MENH1810080N)
• Mouvement 
  Affectation à Wallis-et-Futuna des personnels enseignants du second degré, d'éducation et psychologues de l'éducation nationale - rentrée scolaire de février 2019 
  note de service n° 2018-060 du 9-5-2018 (NOR MENH1810081N)

• Mention complémentaire 
  Création de spécialités 
  décret n° 2018-272 du 13-4-2018 - J.O. du 15-4-2018 (NOR MENE1802803D)
• Mention complémentaire 
  Création et modalités de délivrance de la mention complémentaire « animation-gestion de projets dans le secteur sportif » 
  arrêté du 13-4-2018 - J.O. du 15-4-2018 (NOR MENE1802804A)

• Personnels du second degré 

  

  Affectation en qualité de fonctionnaire stagiaire des lauréats des concours et des examens professionnalisés du second degré - rentrée 2018 
  note de service n° 2018-055 du 23-4-2018 (NOR MENH1808330N)

• pour la série générale : en sciences de la vie et de la Terre et en technologie 
• pour la série professionnelle : en physique-chimie et en technologie

Ces choix s'appliquent pour la session de juin 2018 et également pour la session de remplacement, pour l'épreuve écrite de sciences prévue le vendredi 21 septembre 2018.

Pour plus d’informations : http://eduscol.education.fr/cid116926/les-deux-disciplines-en-sciences-au-dnb-session-2018.html

Jean-Michel Blanquer a confié une mission sur les mathématiques à une équipe menée par Cédric Villani, député de l'Essonne, et Charles Torossian, inspecteur général de l'éducation nationale. Le rapport sur l'enseignement des mathématiques en France a été remis au ministre de l'Éducation nationale le lundi 12 février 2018. La mission était chargée d'établir un bilan des forces et des faiblesses actuelles, de préciser les points de blocage et les leviers potentiels avant de formuler des propositions concrètes en s'inspirant des pratiques les plus concluantes et à la lumière des études internationales.

• Introduction : la mission et son contexte
• L’esprit dans lequel nous avons travaillé : la confiance
• Que faut-il apprendre des pratiques les plus concluantes notamment à l’international ?
• Rééquilibrer et clarifier l’enseignement des mathématiques
• La formation et le développement professionnel des enseignants, l’établissement apprenant
• Les outils efficaces pour les enseignants
• Mathématiques et société
• Conclusion : Faire vivre ces mesures

Télécharger le rapport "21 mesures pour l'enseignement des mathématiques"

Jean-Michel Blanquer a confié une mission sur l’avenir de la voie professionnelle à une équipe menée par Céline Calvez, députée des Hauts-de-Seine, et Régis Marcon, chef étoilé.

L’ambition de cette mission a été de réfléchir à l’avenir de la voie professionnelle afin de la rendre plus attractive, de promouvoir la diversité des formes d’excellence, d’accroître son efficacité et de mieux accompagner les jeunes vers la réussite professionnelle.

Pour consulter le rapport.